■ 京剧教育引起争议
[事件回放]
2008年2月，教育部宣布，从2008年3月到2009年7月，在北京、天津、上海、江苏、浙江等10省市开展京剧进课堂试点，一年级至初三学生将学唱15首京剧经典唱段。试点后，将在全国逐步推开。
[记者点评]
将京剧引进中小学课堂，让民族艺术亲吻年幼的儿郎，这是全新的尝试，原以为会引来一片喝彩，没料想击节者有之，质疑者也众。
赞同者认为，京剧是民族艺术的代表，让京剧走进课堂，是让优秀的民族文化在希望的土壤里孕育生长。质疑者的主要观点为，推广传统文化不该独尊京剧，留住传统文化应考虑地域特点。
一石激起千层浪，甚至吵到“两会”上。教育部立马出面补充说明：是推广，不是要求。
其实细细琢磨，双方的对立并不在一个支点上。一个指向实质，一个强调方法。两者对民族艺术进课堂的大方向并无异议。双方的对立只是一种伪对立。既然方向无异，方法的调整应不难，目前不少地区已将当地的戏曲艺术带进了课堂。
这则新闻及其争论的背后，尤其令人兴奋的是其中透露出的信息：国家对传统文化的重视有了进一步行动，社会对传统文化有了更多的关注和敬畏之心。虽然弘扬民族艺术并非一个京剧或几节课所能承载，但我们毕竟生机勃发地行走在路上。国家的飞速发展，文化的复兴是其中最本质的力量。
